リトミックカリキュラム活動計画と実績

～ゆっくり動こう・速く動こう～《３～５歳児》
【すいか組（３歳児）】
ソルフェージュ活動を通して、音楽の基礎能力を育む。音楽の美しさ、楽しさを感受し、友達と空間を共有する。保育士の声がけに耳を傾け、音楽を通して対話を楽しむ。自らの表現を楽しむ。
【すいか組（４歳児）】
ソルフェージュ活動を通して、音楽の基礎能力を育む。音楽の美しさ、楽しさを感受し、友達と空間を共有する。保育士の声がけに耳を傾け、音楽を通して対話を楽しむ。自らの表現を楽しみながら友達の表現も認め合う。
【すいか組（５歳児）】
ソルフェージュ活動を通して、音楽の基礎能力を育む。音楽の美しさ、楽しさを感受し、友達と空間を共有する。保育士者の声がけに耳を傾け、音楽を通して対話を楽しむ。自らの表現を楽しみながら友達の表現も認め合い、様々な身体表現をする。

【0.1.2歳児】
～テンポを感じよう～
➀音の強弱を感じとり、表現する
・「ぞうさん」など親しみやすい音楽に合わせて弱い音、強い音の身体表現をする。
　曲と関連付けながら保育士は簡単なピアノ即興。強くゆっくりドスンドスン。
　ネズミさんは弱く速くチュチュチュチュ。保育士は子どもがピアノの音楽に合わせるように子どもを
　見ながら弾いて、子どもたちの動きを促す。⇒共感力、表現力
②音遊びによる表現の表出、数の認識。
・「手をたたきましょう」「不思議なポケット」など、歌う表現のあと、太鼓やﾀﾝﾊﾞﾘﾝの2つ、3つ、4つの
　 数を聴いて、手をたたく。
「いくつたたくかな」「ビスケットはいくつはいっているかな」聴いた数を手合わせ。
保育士は打ちながら1,2,3と声に出す。⇒思考と行動の一致

【3.4.5歳児】
～ハンドサインを楽しもう～
➀リズム＆ソルフェージュ
・低音のシからドへのハンドサイン（和音進行の導入）
②0,1,2歳児の内容確認及び3歳児以上レベルへの展開。
・「ひげじいさん」の曲を歌ったあと、最初の「トントントントン」の部分にドレミファソの音名を
取り入れてハンドサインをする。
ドドドドひげじいさん、レレレレこぶ爺さん…⇒ハンドサインの定着
・「大きな栗の木の下で」を歌いながら音の強弱を感じとり、表現する。
友達とグループで身体表現をする。
③音遊びによる表現の表出。
・「どんぐりころころ」を身体表現や楽器の活動を通して友達と共に楽しむ。
⇒思考と行動の一致、他者理解

【0.1.2歳児】
～音遊びをしよう～
➀拍と分割を感じ取る
・♩と♪♪のリズムの感受。「ひげじいさん」「むすんでひらいて」等簡素な童謡を使用する。
・童謡を聴き、歌いながら♩で手合わせをする。2番は♪♪に合わせて膝をトントンする（保育士は左手の伴奏を♩と♪♪の活動に合わせて弾き分け、リズムの違いをしっかりと際立だせる⇒注意力、集中力、反応力）。
②音遊びで表現を表出する（上記の曲等を使用して）。
♩＝ﾀﾝﾊﾞﾘﾝ、♪♪＝鈴等、小楽器を楽しむ（保育士は丁寧な演奏を心がけ、その後、子ども達に触れさせる
⇒興味、関心。演奏と歌唱⇒複合的活動の伸長）。

【3.4.5歳児】
.基礎リズムに合わせて動こう.
①リズム＆ソルフェージュ
・基礎リズムを「くろ」「はた」「しろー」「たっか」と読み音符カードを指さす（教材の音符カード作成
⇒音符の視覚化）。
②0,1,2歳児の内容確認及び3歳児以上レベルへの展開。
・基礎リズム理解の促進。保育士は「とんぼのめがね」「かっこう」等の簡素な童謡をゆっくり明確に演奏し、リズム構成を理解させる。
・基礎リズムで構成された童謡を聴き、リズム種ごとに身体表現をする。保育士は基礎リズム活動に合わせて弾き分ける⇒⇒リズムの知的理解、注意力、集中力、反応力
③音遊びで表現を表出する（上記の曲等を使用して）。
♩＝ﾀﾝﾊﾞﾘﾝ、♪♪＝鈴等、音符にマッチする小楽器の演奏を楽しむ⇒複合的活動力の伸長